小学英语口语练习与兴趣培养结合

在小学英语教育的版图中,口语练习与兴趣培养的结合犹如为语言学习注入了鲜活的灵魂 ，当孩子们不再是机械地模仿发音
，而是真正享受用英语表达的过程时，语言便从课本上的字符变成了沟通的桥梁 ，这种结合不仅关乎英语能力的提升
，更关乎学习内驱力的激发——当孩子因为热爱而开口，每一次表达都将成为自信的积累。

要让口语练习充满吸引力,教师需要巧妙设计贴近儿童生活的情境 ，将教室布置成“迷你超市 ”
，学生扮演顾客与店员，用“Can I help you?
”“How much is it?”等句式完成购物对话；或创设“动物派对 ”场景 ，学生戴上动物头饰用“I’m a... I can...
”介绍自己，这些情境模拟了真实生活中的交流需求
，让孩子在“玩”中自然运用语言，避免了枯燥的句型操练 ，多感官参与能极大提升兴趣：通过英语儿歌学发音
，用肢体动作表现动词，借助绘本角色扮演对话——当听觉 、视觉
、动觉协同作用 ，语言学习便成为一场充满探索乐趣的游戏 。

评价机制的趣味化同样关键,传统的背诵考核容易让孩子产生压力
，而“星星印章 ”“进步勋章
”等即时奖励，或“最佳表演小组”“创意发音奖 ”等趣味称号 ，能将口语练习转化为积极的体验
，教师还可以鼓励学生录制日常对话视频，建立个人“英语成长档案” ，让他们直观看到自己的进步
，这种过程性评价弱化了分数的焦虑，强化了“我能行
”的信念 ，让每个孩子都敢于开口、乐于表达
。

家庭环境的延伸为兴趣培养提供了沃土,家长不必追求流利的口语，只需成为孩子忠实的听众：一起唱英文歌时
，哪怕跑调也跟着摇摆；睡前阅读绘本时，让孩子用简单的单词描述画面 ，这种无压力的互动传递出“你的表达很重要”的信号
，让英语学习自然融入家庭生活，当孩子在学校学会的“What’s your favorite color? ”能在家庭中得到回应 ，他们的表达欲望便会愈发强烈。

口语练习与兴趣培养的结合,本质是让语言回归沟通的本质
，当孩子用英语分享玩具 、表达情绪
、讲述故事时，语言便不再是学习任务 ，而是探索世界的工具
，这种从“要我学
”到“我要说”的转变，不仅为英语学习奠定了坚实基础 ，更培养了孩子的沟通自信与跨文化意识
，让每个孩子都能在快乐中开口，在表达中成长 ，这或许正是小学英语教育最美的模样 。