小学英语口语练习环境创设营造良好氛围

在小学英语口语教学的实践中 ，许多教师常常面临这样的困境：学生们在课堂上能跟读单词、背诵句型
，一旦脱离课本便“哑口无言”，究其根源 ，缺乏真实 、自然的口语练习环境是关键
，语言的本质是交流的工具，而非孤立的知识点 ，只有当学生沉浸在可理解
、有意义的语言情境中，口语能力才能像种子一样在适宜的土壤中自然生长
，创设贴近生活的口语环境、营造轻松愉悦的交流氛围，成为激活学生英语表达欲望 、提升口语能力的重要路径 。

创设生活化的口语情境 ，是激发学生表达兴趣的第一步
，教室不应仅仅是传授知识的场所，更应成为学生运用语言的“微社会 ” ，教师可以结合教材主题
，将教室划分为不同的“功能区域
”，如“水果超市”“餐厅点餐 ”“生日派对
”等 ，并利用实物
、图片、头饰等道具增强场景的真实感
，在教授“Food”单元时，教师可将讲台布置成“小厨房 ” ，让学生扮演厨师和顾客
，用“Can I have some...?”“Here you are.
”等句型进行模拟购物，在这样的情境中 ，语言不再是抽象的符号，而是解决实际问题的工具
，学生会在角色扮演中自然生发表达的冲动，逐渐克服“开口难”的心理障碍
。

营造包容 、鼓励的交流氛围 ，是保护学生口语信心的核心要素
，小学生的语言学习具有明显的情感过滤特征，紧张、焦虑的情绪会抑制语言输出 ，教师需转变“纠错者 ”的角色
，成为学生口语表达的“支持者
”和“欣赏者”，当学生发音不准或语法错误时 ，教师可先肯定其表达的勇气
，再通过重复正确的方式间接纠正，如学生说“He go to school ” ，教师可回应“Yes, he goes to school every day.
”
，避免打断学生的思路，通过小组合作
、同桌互评、全班展示等形式 ，让每个学生都有开口的机会，对学生的点滴进步及时给予表扬
，如“Your pronunciation is great!”“I like your creative idea! ”,让学生在积极的情感体验中建立说英语的自信。

将口语练习延伸至课外，构建“课内外联动
”的语言环境 ，能有效拓展学生的口语实践空间
，教师可鼓励学生在家与父母用简单英语打招呼，制作英语家庭标签 ，或录制“每日一句”音频在班级分享
，定期举办英语儿歌比赛 、故事会
、课本剧表演等活动，让学生在真实的观众面前展示学习成果 ，这些活动不仅为学生提供了多元化的口语实践平台
，更让他们感受到英语与生活的紧密联系，从而从“要我开口 ”转变为“我要开口
” ，真正实现英语口语能力的内化与提升
，当口语练习成为一种轻松、自然的生活方式,语言学习便会在潜移默化中绽放出独特的魅力 。