小学英语阅读教学新方法让孩子主动参与学习

在小学英语阅读教学的课堂上,我们常常看到这样的场景：孩子们捧着绘本，眼神却飘向窗外 ，老师的声音在讲台上回荡
，却难以真正走进孩子们的心，传统的“教师讲、学生听”模式 ，让阅读变成了被动接受的任务
，而非主动探索的乐趣，如何点燃孩子们对英语阅读的热情 ，让他们从“要我读 ”变成“我要读
”？这需要我们打破常规，用创新的方法让课堂“活”起来
，让孩子真正成为学习的主人。

情境化阅读是让孩子主动参与的“敲门砖 ”，与其生硬地讲解单词和句型 ，不如将阅读内容转化为孩子们熟悉的生活场景
，比如在教学关于“动物
”的阅读文本时，教室可以瞬间变成“森林动物园”：孩子们戴上动物头饰 ，模仿小猫的叫声 、小兔子的跳跃
，在角色扮演中理解“cat ”“rabbit”等词汇的含义；用纸箱搭建“动物之家
”，用英语描述“Where is the cat? It’s in the box 。”当语言与具体情境绑定 ，抽象的文字便有了生命
，孩子们在沉浸式的体验中自然习得知识，参与的热情也随之高涨
。

任务驱动式阅读则能赋予孩子“主角 ”身份 ，与其让机械的朗读和背诵充斥课堂
，不如设计具有挑战性的任务，让孩子们带着目标去阅读 ，在学习关于“食物
”的短文后，可以布置“小小厨师”任务：小组合作阅读食谱
，用英语讨论“How to make a sandwich? ”，并动手制作简单的三明治 ，最后用英语分享制作过程
，这样的任务不仅让阅读有了实际意义，更培养了孩子们的团队协作能力和语言运用能力 ，当孩子们发现自己的阅读成果能转化为具体行动时
，学习的成就感油然而生，主动探索的欲望也更加强烈。

游戏化阅读是激发兴趣的“秘密武器
” ，将阅读内容与孩子们喜爱的游戏形式结合
，让学习在欢声笑语中进行，阅读寻宝”游戏：教师将关键词或图片卡片藏在教室的各个角落 ，孩子们根据阅读文本中的线索
，用英语提问“Is it under the desk? ”“Is it near the window?
”来寻找“宝藏”；“故事接龙 ”游戏则让孩子们分组阅读故事开头，然后发挥想象用英语续写情节 ，最后评选出“最具创意故事组
”，游戏化的设计降低了阅读的压力
，让孩子们在轻松愉快的氛围中主动思考
、积极表达，真正体会到阅读的乐趣 。

小学英语阅读教学的创新,本质是回归教育的初心——让孩子成为学习的主人 ，当情境、任务与游戏巧妙融合
，阅读便不再是枯燥的文字解码，而是一场充满惊喜的探索之旅 ，在这样的课堂上
，孩子们用眼睛去发现，用双手去创造 ，用嘴巴去表达
，英语学习的种子便在主动参与的土壤中悄然生根发芽，绽放出属于他们的光彩
。