小学英语阅读策略训练之预测与推断技巧

在小学英语阅读教学中,培养学生的预测与推断能力如同为他们的思维插上翅膀，让文字不再是静止的符号 ，而是通往想象世界的桥梁，预测与推断不仅是阅读理解的核心技能
，更是激发学生主动思考 、深度参与文本的关键，当学生学会根据标题、图片或上下文猜测内容 ，或从字里行间捕捉隐含信息时
，他们便从被动的文字接收者转变为主动的意义建构者，这种能力的培养 ，不仅能显著提升阅读理解准确率
，更能点燃他们对英语阅读的长久兴趣 。

预测能力的训练可以从文本的"入口"开始，教师可引导学生关注标题
、封面插图或首段信息 ，鼓励他们大胆提出假设
，在阅读一篇关于动物的文章前，展示一张熊猫吃竹子的图片 ，让学生猜测文章可能会涉及哪些内容
，这种基于视觉线索的预测，能迅速激活学生的背景知识 ，让他们带着问题进入阅读，随着阅读的推进
，教师还可引导学生根据上下文线索不断修正预测，形成"预测—验证—调整"的良性循环 ，这种动态的思考过程
，让阅读变得如同寻宝游戏般充满期待。

推断能力的培养则要求学生学会"读懂文字背后的声音"，与预测不同 ，推断更侧重于从已知信息中推导出未明说的含义
，教师可以通过设计开放性问题，如"为什么主人公会这样做？"或"作者可能想告诉我们什么？" ，引导学生关注人物的动机、事件的因果关系以及作者的态度
，在阅读一篇关于友谊的故事时，当描述主人公默默帮助同学却不愿声张时 ，教师可提问："从这句话中
，你能看出主人公怎样的性格？"通过这样的训练，学生逐渐学会透过文字表象 ，捕捉深层含义，实现从"读懂"到"读透"的跨越
。

将预测与推断融入日常阅读教学,需要教师创设真实的阅读情境
，角色扮演 、故事续写
、小组讨论等活动，都能为学生提供运用这些策略的机会 ，在阅读过程中突然暂停
，让学生预测故事的发展；或读完一个章节后，讨论人物可能的后续选择 ，这些互动环节不仅让课堂充满活力
，更让学生在实践中体会到预测与推断带来的成就感，当学生意识到自己能够通过思考揭开文字的秘密时 ，阅读便从一种任务变成了一种享受。

预测与推断能力的培养,本质上是在教学生如何思考
，这种能力不仅适用于英语阅读，更将成为他们终身学习的宝贵财富 ，当小学生学会在文字间穿梭
，在想象中驰骋，他们便真正掌握了打开知识大门的钥匙 ，作为教育者，我们的使命不仅是教会学生阅读
，更是点燃他们思维的火花，让每一次阅读都成为一场充满惊喜的探索之旅 。