小学英语资源开发与利用充分利用资源

让小学英语课堂“活 ”起来：资源开发与利用的实践智慧

在小学英语教育中,资源开发与利用绝非简单的“教具堆砌
” ，而是通过挖掘多元素材、激活生活场景 、构建互动生态
，让语言学习从课本延伸到真实世界，教师若能以“儿童视角”审视资源价值 ，将抽象的语言知识转化为可触摸
、可体验的学习载体
，便能打破传统课堂的边界，让学生在“用中学、学中用 ”的过程中自然习得语言。

挖掘生活化资源,让英语学习“接地气
” ，小学生的认知特点决定了他们对具体 、熟悉的事物更易产生共鸣，教师可以从校园生活
、家庭场景、社区环境入手
，开发贴近学生日常的资源，利用教室内的物品开展“寻宝游戏” ，让学生用英语描述“red pen ”“blue ruler”；拍摄家庭生活短视频
，鼓励学生用简单英语介绍“my family
”“my favorite food”，这些资源不仅降低了语言学习的陌生感 ，更让学生感受到英语作为交流工具的实际意义 。

善用数字化资源,让课堂“动 ”起来
，在信息技术与教育深度融合的今天，动画 、音频、互动课件等数字资源为英语课堂注入了新活力 ，教师可选取符合学生认知水平的英文儿歌或动画片段
，通过“听音辨物
”“角色配音”等活动训练听说能力；利用在线教育平台设计闯关式练习，让单词记忆和句型操练变得趣味盎然 ，但需注意
，数字资源的使用应“适度而精准 ”，避免过度依赖技术而忽视师生间的真实互动
。

整合跨学科资源,让语言学习“立体化
” ，英语学习不应孤立存在，而可以与美术
、音乐、科学等学科融合
，形成“资源合力”，在教授“animals ”单元时 ，引导学生用画笔绘制动物 habitats
，并用英语标注特征；结合科学课的“植物生长
”主题，让学生用英语记录观察日记 ，这种跨学科的资源整合
，不仅丰富了学习内容，更培养了学生的综合语言运用能力。

资源开发与利用的核心,在于始终以学生为中心 ，教师需从“资源使用者”转变为“资源创造者 ”
，根据教学目标和学生需求灵活开发本土化 、个性化的素材，当英语课堂不再是单一的知识灌输场 ，而是充满生活气息
、互动乐趣和探索空间的“语言乐园
”
，学生才能真正爱上英语，用英语打开认识世界的新窗口 。