小学英语交流能力培养听说读写译

听说读写的融合之路

在小学英语教育中，培养学生的交流能力是核心目标之一 ，这一能力的提升并非单一技能的突破
，而是听说读写五项技能协同发展的结果，如何将这五项技能有机融合 ，让学生在真实语境中自如运用英语，成为教师和家长共同关注的课题。

听与说：交流的基石
听是输入的起点
，说是输出的开端，小学生通过大量可理解性输入 ，如儿歌 、动画对话和课堂指令
，逐步建立语音语感，教师应创设沉浸式听力环境 ，例如每日“英语角 ”时间
，让学生反复接触地道的表达，在此基础上 ，鼓励学生模仿发音
，通过角色扮演
、情景对话等活动，将听力内容转化为口语输出 ，在“购物
”主题课上
，学生可分别扮演顾客和店员，在模拟对话中练习“How much is it?”等实用句型 ，实现从“听懂 ”到“会说”的跨越 。

读与写：思维的延伸
阅读为写作提供素材，写作则深化对文本的理解
，教师可选用图文并茂的绘本或分级读物，引导学生通过预测情节、圈画关键词等方式理解文本 ，在阅读《The Very Hungry Caterpillar》后
，学生可模仿句型描述自己的饮食日记，实现从“阅读输入
”到“写作输出”的转化 ，写不应局限于抄写单词
，而应鼓励学生用简单句子记录生活，如“My cat is black. ”这种低门槛的写作练习 ，能增强学生的表达信心
。

译：跨文化理解的桥梁
翻译并非小学英语的重点
，但适当的母语对比有助于理解语言差异，通过对比英语的“I like apples
”和中文的“我喜欢苹果” ，学生能更直观地掌握主谓宾结构
，教师可设计趣味翻译游戏，如将“Good morning ”翻译成“早上好
” ，并讨论不同文化中的问候方式，让学生在翻译中体会语言背后的文化内涵。

融合教学：让交流自然发生
真正的交流能力培养需打破技能割裂
，在学习“天气”主题时，学生可先听天气预报（听） ，再模仿播报（说）
，阅读关于天气的短文（读），最后用英语写一段天气日记（写） ，甚至尝试翻译给家人听（译）
，这种螺旋式上升的教学模式，能让学生在真实任务中综合运用技能 ，体会到英语作为交流工具的价值 。

小学英语交流能力的培养是一场需要耐心与智慧的旅程
，教师应立足学生认知特点，将听说读写译有机融合 ，让英语学习从课本走向生活
，最终实现“用英语做事情 ”的目标。