儿童口腔医学作为口腔执业医师笔试的重要模块，其核心在于把握儿童生理特点与疾病发展的特殊性 ，其中乳牙龋、间隙管理及行为诱导技巧既是考点 ，更是临床实践的关键，三者并非孤立存在 ，而是相互交织、层层递进的诊疗逻辑 ，共同构成儿童口腔健康管理的“铁三角”。
乳牙龋的防治是起点，却常被低估 ，乳牙牙体薄 、矿化度低 ，龋坏进展迅速，一旦突破釉质即可波及牙髓 ，引发根尖周炎 ，甚至影响继承恒牙胚发育，临床上 ，不少考生仅关注“补牙”技术 ，却忽视了早期干预的重要性，对于浅龋，应首选非创伤性修复技术（ART） ，配合含氟涂料等预防措施；深龋近髓者 ，则需活髓保存治疗，而非简单拔除 ，家长宣教是核心环节 ，需强调“口腔清洁习惯建立 ”与“饮食结构调整 ”的优先级，避免“乳牙反正要换”的认知误区。
乳牙早失后的间隙管理 ，是保障恒牙正常萌出的“桥梁 ” ，乳牙早失常见于龋坏导致的多颗牙缺失，或外伤后的早失 ，若未及时干预 ，邻牙向缺隙倾斜 、对颌牙伸长，将导致恒牙萌出间隙不足或异位 ，间隙保持器的选择需个体化：单侧乳磨牙早失 ，首选丝圈式保持器；双侧多个乳磨牙缺失，则需活动式保持器；而前牙区早失，美观与功能兼顾的透明压膜保持器更易被患儿接受 ，笔试中 ，常考察不同保持器的适应症与禁忌症，考生需结合患儿年龄、缺牙时间及牙弓发育阶段综合判断 。
行为诱导技巧则是贯穿始终的“软实力 ” ，儿童认知能力有限 ，恐惧情绪常导致治疗中断，有效的行为诱导需分龄施策：对幼儿 ，可采用“Tell-Show-Do”技术（告知-展示-操作） ，配合声音模仿 、玩具辅助；对学龄前儿童，引入“游戏化治疗 ” ，如将手机比作“小蜜蜂 ” ，钻针比作“小钻头”；对学龄儿童，则需解释治疗目的 ，给予自主选择权（如选择器械颜色） ，家长的心理疏导至关重要，避免传递焦虑情绪，建立“医-童-家 ”三方信任关系,才能确保治疗计划顺利实施 。
综上 ，乳牙龋的早期干预是基础 ，间隙管理是承上启下的关键，行为诱导技巧则是保障治疗质量的灵魂 ，三者协同 ，方能实现从“疾病治疗 ”到“健康管理”的跨越，这正是儿童口腔医学的核心价值,也是笔试中对考生临床思维与人文素养的双重考验。