趣味绕口令 情景对话，小学英语口语流利双管齐下

在小学英语口语教学中,“趣味绕口令”与“情景对话 ”的结合，堪称提升学生语言表达能力的“双引擎
” ，二者看似形式迥异——一个侧重语音语调的精准训练
，一个强调语言运用的真实语境——实则相辅相成，共同构建了从“发音准确”到“表达流利 ”的完整学习闭环 ，为小学生英语口语能力的全面发展提供了科学路径 。

趣味绕口令的核心价值在于“以趣促练，以练固音”
，其语言结构的重复性与音素的密集性，天然适合作为小学阶段语音辨析与发音矫正的工具 ，She sells seashells by the seashore通过/s/与/ʃ/的对比强化
，Can you can a can as a canner can can?则聚焦于/n/与/l/的清晰发音，这种“寓教于乐
”的方式 ，能有效规避传统语音训练的枯燥感
，激发学生的参与热情，当学生为快速准确地念出“Red lorry, yellow lorry”而反复尝试时 ，他们不仅在潜移默化中掌握了连读 、弱读等发音技巧
，更培养了语流连贯的语感，这种对语音细节的精准打磨 ，正是口语流利度的基石——若发音含糊
、语调平直
，再丰富的词汇也难以传递清晰的信息，更谈不上“流利 ”二字
。

仅靠绕口令的机械重复,难以实现从“发音正确
”到“交际自如”的跨越 ，情景对话的引入，则为学生搭建了将语音技能转化为实际沟通能力的桥梁
，它通过模拟购物、问路 、生日派对等真实生活场景，赋予语言以明确的功能与意义 ，在“餐厅点餐 ”情景中
，学生不仅要准确说出“I'd like some hamburgers and apple juice
”，还需结合表情、手势等体态语完成“询问价格”“表达偏好 ”等交际任务 ，这种“在用中学
”的模式
，不仅强化了学生对句型结构的记忆，更培养了其语境应变能力——当面对“What would you like?”的提问时 ，学生能迅速调动词汇库与语音储备
，实现从“思考表达 ”到“脱口而出
”的进阶。

“双管齐下”的真正魅力，在于二者的有机融合 ，教师可设计“绕口令热身+情景对话应用 ”的递进式教学：先用“Peter Piper picked a peck of pickled peppers”集中训练/p/与/t/的爆破音
，再在“水果店购物
”情景中，引导学生用“I picked a peck of peaches”进行真实表达 ，这种设计既巩固了语音训练成果，又让枯燥的发音规则在交际中“活 ”了起来
，反之，情景对话中的典型句式也可通过绕口令形式强化 ，如将“How now brown cow?
”的升调练习融入“农场参观”情景
，使语调训练更具针对性，这种螺旋上升的训练模式 ，使语音知识与交际能力相互滋养
，共同推动学生口语水平的提升 。

对于小学生而言,语言学习的本质不仅是掌握规则，更是培养自信与兴趣 ，趣味绕口令以其游戏性降低了学习焦虑
，情景对话则通过成功交际体验激发学习动力，当学生能流利念出绕口令并自信完成对话时 ，他们收获的不仅是语言能力的提升
，更是“我能说好英语 ”的自我认同，这种内在驱动力 ，正是小学英语口语教学最宝贵的成果，教师应善用“双管齐下
”的策略
，让语音训练与交际实践如同鸟之双翼，共同助力学生在英语口语的天空里自由翱翔。