小学英语阅读教学游戏化让孩子在玩中学

小学课堂的“玩中学 ”新实践

当小学英语课堂里传来阵阵欢笑声时 ，或许你会惊讶地发现：孩子们正围坐成一圈
，通过“单词接龙
”比赛挑战新词汇；或是化身“小小侦探”，在绘本故事里寻找隐藏的线索 ，这些看似“玩闹 ”的场景，实则是教师将阅读教学游戏化的巧妙设计——通过游戏激活兴趣、降低焦虑
，让孩子在沉浸式的体验中自然习得语言能力，真正实现“玩中学”的教育智慧。

游戏化教学的核心 ，在于将抽象的语言知识转化为具象的互动体验
，传统阅读教学中，学生常因机械的单词背诵和句型操练感到枯燥 ，而游戏则通过“任务驱动
”赋予阅读明确的目标
，在“角色扮演阅读”中，学生需分配角色 、朗读对话 ，甚至即兴创编情节；在“寻宝阅读 ”中
，教师设置问题线索，孩子带着任务快速定位文本信息 ，这种“有目的的玩
”
，不仅让阅读过程充满趣味，更培养了学生的专注力与信息筛选能力 ，心理学研究表明，当学生处于愉悦的游戏状态时
，大脑会释放多巴胺，增强记忆效果——这正是游戏化教学提升学习效率的底层逻辑 。

游戏化设计需遵循“趣味性与教育性统一”的原则 ，避免陷入“为玩而玩 ”的误区
，教师应紧扣教学目标，将知识点巧妙融入游戏规则 ，在教授动物主题阅读时
，“动物蹲
”游戏可结合词汇认读，“猜猜它是谁”则能训练描述性语言表达；对于高年级学生 ，“故事续写接力赛 ”能激发想象力
，同时强化语法运用，游戏的难度需动态调整：低年级学生适合简单重复的“配对游戏
” ，高年级则可挑战“辩论式阅读”
，通过小组讨论深化文本理解，这种分层设计 ，确保每个孩子都能在“跳一跳够得着 ”的游戏中获得成就感
。

游戏化教学并非否定传统方法的价值，而是对课堂生态的优化
，它要求教师从“知识传授者
”转变为“游戏设计师”，在课前精心设计游戏环节 ，课中灵活引导观察与反思
，课后通过游戏成果评估学习效果，当孩子捧着绘本兴奋地说“老师 ，我们再玩一次吧 ”
，当原本沉默的学生主动举手参与角色扮演，我们便能看到游戏化教学的魔力——它让英语阅读从“任务”变成“期待
” ，让语言学习在欢声笑语中扎根生长。

在小学英语教育的探索之路上
，游戏化教学如同一把钥匙，打开了孩子主动学习的心门 ，它提醒我们：教育的本质不是灌输
，而是点燃，当阅读与游戏相遇 ，当学习与快乐同行，孩子们收获的不仅是语言技能
，更是对知识的热爱与对世界的探索欲，这 ，或许正是“玩中学”最美的教育意义 。