档案学基础理论作为职称考试的“压舱石” ，其考点分布既体现学科体系的严谨性 ，又暗合档案管理实践的逻辑主线，梳理近年真题可见，核心考点并非孤立存在 ，而是围绕“档案本质—工作原则—方法体系 ”三重维度展开 ，形成“理论锚点—实践映射—能力转化 ”的闭环，这要求考生既要吃透概念内核,更要把握理论的应用场景 。
档案的本质属性是贯穿始终的逻辑起点 。“原始记录性”作为档案的根本属性 ，常与“历史记录性”“本源性 ”等概念交叉辨析 ，需注意，原始记录性不等同于“原始性 ” ，前者强调内容的不可替代性（如会议记录的原始表述） ，后者侧重载体形态的初始状态（如手稿与复印件），前者是档案价值的核心 ，后者仅为外在特征 ，近年考题中，多通过“电子档案的原始记录性如何保障”等设问 ，检验考生对传统理论在新环境下适用性的理解 ，这提示复习时需结合《电子档案管理规范》等标准,思考理论的时代延伸。
档案工作的基本原则构成考点网络的“主干 ”。“统一领导、分级管理 ”原则在宏观层面体现为国家档案行政管理体系，微观层面则要求机构档案室与档案馆在业务上形成衔接；“维护历史真实面貌”原则需与档案鉴定中的“实事求是 ”标准结合，避免因主观需求歪曲档案内容；“便于社会利用 ”则是档案工作的最终落脚点 ，近年真题中“档案开放与隐私保护的平衡”等案例 ，正是对这一原则的现实检验，复习时需将原则置于档案收集 、整理 、保管、利用的全流程中,理解其指导意义 。
档案整理与鉴定理论是方法论的核心考点 。“来源原则 ”作为档案整理的黄金法则 ，从“尊重全宗 ”到“全宗理论”的演进 ，反映了对档案形成规律认识的深化，需重点区分“全宗 ”与“档案汇集 ”的本质差异——前者为有机整体（如某机关形成的全部档案） ，后者为人为组合（如零散档案的汇集） ，这一区别直接影响分类方案的制定，档案鉴定中的“双重价值”理论（文件形成机构价值与档案用户价值）则常与“高龄档案”“珍贵档案 ”的鉴定标准结合 ，要求考生掌握价值鉴定的层级逻辑：先形成机构 ，后社会需求；先内容价值,后载体价值。
基础理论的复习绝非死记硬背，而应建立“理论—实践—案例 ”的联结 ，理解“档案生命周期理论”时 ，可结合文件从形成到销毁的全流程，分析各阶段的管控重点；掌握“档案利用服务理论 ”时，需对比传统查阅与数字档案服务的差异 ，思考“智慧档案馆 ”建设对理论的突破 ，唯有将抽象理论与档案管理的鲜活实践结合，方能在考试中既精准作答,又为日后工作筑牢理论根基 。