小学英语跨文化交际口语了解世界不同习俗

在小学英语课堂上,当孩子们用生涩的英语说出“Merry Christmas”时 ，他们或许并不明白这背后承载的西方节日文化；当老师展示春节的图片时
，他们可能也未曾思考过不同国家“新年 ”习俗的奇妙差异，语言是文化的载体 ，而小学阶段正是孩子们认知世界 、形成文化意识的黄金时期
，将跨文化交际口语教学融入小学英语课堂，不仅能让孩子掌握语言工具 ，更能为他们打开一扇了解世界多元习俗的窗户
，让文化意识的种子在潜移默化中生根发芽。

小学英语跨文化交际口语教学,首先要从“身边
”到“世界”搭建桥梁，孩子们对“食物 ”有着天然的亲近感 ，这便是最生动的文化切入点，比如在学习“food
”主题时
，除了教授“hamburger”“dumpling ”等单词，更能延伸出背后的文化故事：西方家庭感恩节火鸡大餐的团圆意义 ，中国春节饺子“更岁交子
”的吉祥寓意
，日本寿司“新鲜即美”的饮食哲学，当孩子们用英语分享自己最喜欢的节日食物 ，并尝试解释其文化内涵时
，语言便不再是孤立的单词，而是承载情感与记忆的文化符号 ，这样的教学设计
，既锻炼了口语表达，又让孩子在对比中发现文化的共通与差异——原来“团圆 ”与“感恩”是全人类共同的情感追求 。

节日习俗的对比学习,能让孩子在“体验
”中理解文化差异 ，课堂可以设计“节日小使者”角色扮演活动：有的孩子扮演西方小朋友
，介绍圣诞节装饰圣诞树
、交换礼物的习俗；有的孩子则化身中国小导游，讲解春节贴春联、守岁的传统 ，在这个过程中，孩子们需要用简单的英语描述习俗细节
，甚至模仿当地人的问候方式，如“Merry Christmas ”“Happy Spring Festival
” ，当有孩子问：“为什么外国人过年没有红包？”老师便可以引导他们讨论“红包 ”与“圣诞礼物
”背后的文化逻辑——前者寄托长辈对晚辈的祝福
，后者则象征着分享与感恩，通过这样的互动 ，孩子们不再将文化差异视为“奇怪”
，而是学会用好奇的眼光去欣赏多元之美
。

日常生活的交际用语,更是跨文化意识的“隐形课堂 ”，中西方在礼貌 、隐私
、时间观念等方面存在诸多差异 ，而这些往往体现在最简单的口语中
，比如当别人说“Your dress is beautiful!
”时，西方孩子可能会直接回答“Thank you!” ，而中国孩子常会谦虚地说“不
，不漂亮 ”，老师可以通过情景对话 ，让孩子理解“中西方不同的表达习惯并无优劣之分，只是文化使然
”
，再比如学习“weather”话题时，可以对比英国人见面常聊“天气 ”的习惯（源于其岛国气候） ，与中国人见面问“吃了吗”的社交功能（体现对生活的关怀）
，这些细节的渗透，让孩子明白：语言的使用规则 ，本质上是文化规则的体现。

小学英语跨文化交际口语教学的最终目的,不是让孩子“成为
”外国人
，而是培养他们“懂自己、也懂世界”的胸怀，当孩子们能用英语介绍中国春节的舞龙习俗 ，也能倾听并理解巴西狂欢节的热情；当他们知道圣诞节有圣诞老人
，也明白印度排灯节的“光明战胜黑暗 ”……这种文化自信与文化包容的种子，将在他们未来的人生中绽放出绚烂的花朵 ，毕竟
，教育的真谛，从来不是让孩子看到世界只有一种模样 ，而是让他们相信——每一种文化都值得被尊重，每一种差异都能成为连接世界的桥梁 。