小学英语听力训练中的互动方法让学习不再枯燥

在小学英语听力训练的课堂上
，我们常常看到孩子们或托着下巴走神，或对着音频发呆 ，传统的“听录音—选答案”模式让本应充满活力的语言学习变得枯燥乏味
，听力训练不该是被动的信息接收，而应是孩子们主动探索
、积极互动的语言游戏 ，当我们将“互动 ”的钥匙插入课堂
，听力训练便会焕发新的生机，让孩子们在玩中学、在听中乐,真正爱上这门语言
。

互动的核心 ，在于让每个孩子都成为课堂的“主角
”
，低年级的孩子天性爱动，何不让他们用身体“听”英语？比如在教动物单词时 ，教师可以播放猫叫的音频
，孩子们立刻模仿小猫“喵喵叫 ”并弓起背；播放汽车鸣笛声，他们就“握紧方向盘
”做开车状 ，这种“听音做动作”的游戏，不仅调动了听觉
，更激活了视觉与动觉，让抽象的语音与具体的动作建立联系 ，孩子们在蹦蹦跳跳中
，不知不觉就记住了“cat ”“car
”的发音，原本单调的听力练习变成了欢乐的“模仿秀”。

对于中高年级学生 ，情景化互动能让听力训练更贴近生活
，教师可以创设“超市购物 ”“餐厅点餐
”“问路指路”等真实场景，将听力任务融入角色扮演 ，比如在“超市购物 ”场景中
，教师扮演店员说：“Can I help you?” 孩子们需根据听到的商品名称（如“apples
”“bananas”）拿起相应的卡片或实物回应，这样的互动不再是“为听而听 ” ，而是带着明确目标的“真实沟通
”
，孩子们在角色代入中，不仅练习了听力理解 ，更学会了语言的灵活运用——原来英语不是课本上的文字，而是能解决生活问题的“工具” 。

小组合作则是激发听力的“催化剂 ”
，教师可以将孩子们分成若干小组，开展“传话游戏
”“故事接龙”或“听力小侦探 ”活动 ，在“传话游戏
”中
，每组第一个孩子听教师悄悄说一个句子（如“Tom has a red ball”），然后依次传给组员 ，最后一名孩子大声说出结果
，看哪组传得又快又准，这个过程既锻炼了听力专注力 ，又培养了团队协作能力
，而“听力小侦探 ”活动，则可以播放一段包含多个信息的短文 ，让孩子们分组讨论并“破案
”——Who lost the blue pencil?”“Where is the library? ”
，孩子们为了找出答案，会主动反复聆听 、仔细分辨 ，原本被动的听力变成了主动的“信息搜集战”
。

互动设计要符合孩子的认知特点，避免为互动而互动
，教师需根据教学内容选择合适的互动形式：词汇教学多用动作游戏，句型练习侧重情景对话 ，短文理解则可结合小组讨论
，及时的鼓励与正向反馈至关重要——当孩子听懂并做出正确回应时，一句“Great job!
”“You’re a super listener！”足以让他们收获满满的成就感,让互动的火花持续燃烧。

当听力课堂不再只有“听 ”的单向输出 ，而是充满了模仿
、扮演、合作与探索
，孩子们便会发现：原来学英语可以像玩游戏一样有趣，这种“润物细无声
”的互动 ，不仅提升了听力能力
，更点燃了孩子们对语言学习的热情，让每个孩子在互动中自信开口 、在倾听中感受乐趣,这才是小学英语听力训练最动人的模样 。