小学英语发音纠正家长必须知道的十个常见错误

在孩子的英语启蒙之路上
，发音往往是家长最先关注的焦点，却也最容易陷入“好心办坏事
”的误区 ，许多家长凭借自己的英语经验或网络碎片化知识
，在纠正孩子发音时用力过猛，反而可能扼杀孩子的学习兴趣 ，小学阶段的发音培养并非“抠字眼”式的机械模仿
，而是需要科学引导与耐心陪伴，以下是家长在纠正孩子英语发音时最容易陷入的十个常见错误 ，避开这些“坑 ”,才能让孩子在自信中练就地道发音。

用中文谐音标注“偷懒
”教学

“apple”标成“阿婆 ”
，“thank you
”写成“三克油”——这种看似聪明的“捷径 ”，实则让孩子从一开始就陷入发音混淆 ，英语中的元音
、辅音与汉语拼音差异巨大
，th
”发音需舌尖轻咬下唇，中文里根本没有对应音标 ，强行谐音只会让孩子养成“中式英语”的发音习惯，正确的做法是借助国际音标或自然拼读法,让孩子从口腔肌肉的细微动作感知发音差异 。

过度强调“标准 ”
，忽视“可理解性
”

有些家长听到孩子发音稍有偏差就立刻打断，甚至批评“不对”“难听 ” ，小学阶段的核心是“敢于开口”
，而非追求完美发音，语言的本质是交流 ，只要发音不影响理解
，不必苛求每个音都像播音员般标准，频繁纠错容易让孩子产生挫败感,甚至对英语产生抵触情绪
。

混淆“发音
”与“口音” ，盲目模仿“英音/美音 ”

不少家长纠结于该教孩子英音还是美音
，甚至认为“口音越地道越好
”，发音（pronunciation）是指单词和句子的正确读法 ，而口音（accent）是地域或文化差异的体现
，对于小学生来说，掌握清晰、准确的发音比模仿特定口音更重要,避免因纠结口音而忽略了基础的发音规则。

只教“单词发音” ，忽视“语流音变 ”

孩子单个单词发音很标准，但连成句子却生硬别扭？这可能是家长忽略了“语流音变
”的规则
，not at all”在实际发音中常弱化为“na-ta-tl ”，“I am going to
”会缩读为“I'm gonna” ，家长在教单词时
，应适当加入简单句的连读 、弱读训练，让孩子感受英语的“流动感 ” 。

用“录音对比
”打击孩子自信心

“你听听 ，这录音里多标准
，你读得完全不对！”这种对比式纠错看似“高效 ”，实则是对孩子积极性的打击 ，小学生的模仿能力和听觉敏感度有限
，直接用标准录音“碾压”他们的发音，只会让他们害怕开口 ，不如先肯定孩子的努力
，再温和地指出：“这个音我们可以试试把嘴巴张得再小一点，像这样……
”

忽视“听力输入”的重要性

有些家长认为“纠正发音就是练口型 ” ，却忽略了“听
”是“说”的基础，如果孩子平时听的英语材料发音不准
、语速过快
，或缺乏原声输入，他们的“发音数据库 ”本身就是错误的 ，家长应多让孩子听儿歌、动画原声 、简单绘本音频
，通过大量可理解性输入，培养孩子的“辨音能力
”
。

强迫孩子“重复跟读” ，缺乏趣味性

“再读10遍
，读不对不准玩！ ”机械重复的跟读会让孩子觉得英语学习是“任务
”，而非乐趣 ，可以通过“角色扮演”（比如模仿动画人物对话）
、“发音游戏 ”（听音辨物
”）、“唱英文歌”等方式,让孩子在轻松愉快的氛围中自然模仿发音。

对“沉默期 ”缺乏耐心
，急于求成

孩子刚开始接触英语时，可能会经历“沉默期”——听得懂但不愿说 ，有些家长误以为孩子“没学会
”
，强迫他们开口模仿发音，反而加重焦虑 ，沉默期是语言吸收的关键阶段，家长只需保证足够的输入
，不必急于输出，当孩子积累到一定程度,自然会主动开口 。

用“成人标准”要求孩子 ，忽略生理发展

6-12岁孩子的口腔肌肉发育尚未成熟
，某些难发音（如“r ”“l
”的区分）需要时间练习，家长若用成人的标准要求孩子“立刻改掉” ，只会适得其反
，比如孩子读“three ”时总读成“freen
”，可以耐心引导他们感受舌尖与牙齿的位置关系 ，而非指责“你怎么又读错了”
。

家长自身发音不准却“硬教 ”

“严于律娃
，宽于待己
”是很多家长的误区——自己发音含糊，却要求孩子字正腔圆 ，当孩子提出“妈妈
，你读得不对呀”，家长不妨坦诚承认：“我们一起学习吧！ ”甚至可以和孩子一起听原声 、练发音 ，将“纠错
”变成“共同成长”的过程,反而能激发孩子的学习动力。

英语发音的养成是一场“慢功夫 ”，比纠正技巧更重要的是保护孩子的表达欲
，家长作为孩子英语学习的“引路人”，不妨少一些苛责 ，多一些耐心；少一些功利
，多一些陪伴，当孩子敢于开口
、乐于表达时 ，地道的发音自然会水到渠成
，毕竟，语言的本质是连接世界,而非追求完美 。