如何激发兴趣？小学英语口语流利的趣味教学法

在小学英语口语教学中,“兴趣”始终是撬动学习动力的核心杠杆，传统教学模式中 ，机械跟读、句型操练等方式虽能夯实基础，却容易消解儿童天性中的好奇心与表达欲
，如何将“趣味 ”转化为口语流利的内驱力？关键在于构建“沉浸式 、互动性、成就感”三位一体的教学生态，让语言学习从“任务
”变为“本能”。

情境创设：让语言“活 ”起来
儿童对世界的认知具象化 ，抽象的语法规则远不如真实场景中的语言运用来得直观
，教师需将课堂转化为“生活剧场
”：在“水果超市”主题课中，用彩色卡片搭建货架 ，学生扮演“店员 ”与“顾客
”
，用“How many do you want?”“Here you are ”完成交易；在“动物园
”单元，通过动物玩偶与背景音效 ，引导学生模仿“Look at the monkey! It’s so funny!”的惊叹
，当语言与具体情境绑定，学生不再是被动的知识接收者 ，而是主动的参与者
，口语表达自然流利 。

游戏化设计：让练习“乐 ”起来
游戏的本质是“内在动机驱动
”，恰与儿童心理特征高度契合。“猜猜看”（Guess What）游戏中 ，学生用“It’s big and round. It’s red. ”描述物品，同伴竞猜
，既锻炼了描述性语言能力，又点燃竞争热情；“角色扮演秀”（Role Play Show）中 ，分组演绎“购物问路
”“生日派对”等剧情
，鼓励加入表情
、动作等非语言元素，让口语表达更生动 ，值得注意的是
，游戏设计需紧扣教学目标，避免为“玩 ”而“玩
”——如“单词接龙”可侧重词汇积累 ，“故事续编 ”则强化逻辑表达
，趣味性与实效性需动态平衡
。

即时反馈：让进步“显
”出来
儿童的学习信心往往建立在“被看见”的成就感上，教师的反馈应摒弃简单对错的二元评判 ，转向“具体化鼓励 ”：“Your pronunciation of ‘thirteen’ is very clear!
”“I like how you used ‘because’ to explain your idea!”
，引入“可视化成长档案 ”：用录音记录学生每月的口语表达，对比“初说时的磕绊
”与“流利时的自信” ，或将优秀表演剪辑成“班级英语微电影 ”，当进步被量化、被展示
，学生便会产生持续表达的内在渴望。

趣味教学法的终极目标,是让英语口语成为儿童探索世界的工具，而非应试的负担 ，当学生在情境中感受语言魅力
，在游戏中释放表达天性，在反馈中积累自信 ，口语流利便不再是遥不可及的目标
，而是自然生长的能力，这要求教师既要做“设计师” ，构建趣味盎然的课堂；也要做“引导者
”
，守护儿童对语言的好奇心——唯有如此，英语才能真正成为孩子们打开世界的钥匙 。