小学英语听力训练中的心理建设帮助孩子克服恐惧

在小学英语听力训练的课堂上,我们常常会看到这样的场景：当老师按下播放键，一些孩子会下意识地低下头 ，手指紧紧攥着衣角，仿佛那从音响里流淌出的英文单词是会咬人的怪兽
，这种对听力的恐惧，并非源于孩子对语言本身的排斥 ，而是他们在面对未知声音时
，内心滋生的不安与自我怀疑，如何为这些小小心灵搭建起坚实的心理防线 ，让他们在英语听力的世界里从容漫步
，是每一位教育者需要深思的课题 。

要帮助孩子打破“听力必须完美”的执念，许多孩子之所以恐惧听力 ，是潜意识里认为“每个单词都必须听懂
，每个句子都必须理解 ”，这种“全或无”的思维定式 ，让他们在遇到一个生词或一个模糊的发音时
，便会全盘否定自己的能力，进而产生挫败感 ，语言学习本就是一个循序渐进的过程，母语尚且需要通过大量模糊输入才能内化
，何况是第二语言？教师应当明确告诉孩子：“听不懂是正常的，就像我们听大人说话时 ，偶尔也会遇到不明白的词。
”当孩子意识到“不完美”是被允许的
，他们便会卸下沉重的心理包袱，更专注于捕捉信息而非纠结于细节
。

要将听力训练转化为一场充满趣味的“探险 ” ，恐惧往往源于陌生
，而熟悉和趣味则是最好的解药，与其让孩子正襟危坐地面对枯燥的听力材料 ，不如将课堂设计成“寻宝游戏
” 、“侦探破案”或“故事接龙 ”
，播放一段简短的动物叫声录音，让孩子们猜测“Who is it?
”；或者播放一段描述房间的英文 ，让孩子们在纸上画出自己听到的内容
，当听力与游戏、绘画
、表演等孩子喜爱的形式相结合，它便不再是令人望而生畏的考试 ，而是一次充满惊喜的探索，在这个过程中
，孩子的大脑会分泌多巴胺，这种愉悦的情绪能够有效抵消焦虑 ，让他们在不知不觉中提升听力水平。

要给予孩子及时、具体的肯定与鼓励
，积极的反馈是建立自信的基石，对于敏感的小学生而言尤其重要 ，当孩子完成一项听力任务后
，教师的评价不应仅仅是“Good job”或“Excellent ”，而应更具体 ，“你刚才抓住了‘cat’和‘dog’这两个关键词
，真棒！
”“虽然有个词没听清，但你根据上下文猜出了大概意思 ，这种思考方式非常了不起！”这种针对性的表扬
，让孩子清晰地认识到自己的进步，哪怕只是微小的闪光点 ，也能在心中种下“我能行 ”的种子，久而久之
，他们会从被动接受转为主动挑战，听力训练便不再是恐惧的来源 ，而是展现自我的舞台 。