小学英语听力训练结合，绘本看图听音效果加倍

在小学英语启蒙阶段,听力训练往往是教学的重点与难点
，传统的听力教学多依赖课本配套音频，单一的听觉输入容易让学生感到枯燥 ，注意力难以集中
，如何让听力训练变得生动有趣，同时提升学习效果？将绘本阅读与听力训练巧妙结合 ，通过“看图听音
”的方式
，能为学生创设多感官参与的语言学习情境，让听力理解从“被动接收”转变为“主动建构 ” ，实现学习效果的事半功倍。

绘本作为图文结合的阅读材料,其鲜明的视觉形象为听力理解提供了重要支撑
，当学生听到“a big red ball
”时，如果绘本上恰好有一个色彩鲜艳的大球图案 ，声音与图像的即时匹配能帮助他们快速建立词汇与意义的联系
，避免单纯听音时可能产生的混淆或遗忘，这种“音形义”的结合 ，符合儿童具象思维的特点，让抽象的语言符号变得具体可感
，在绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》中，重复性句式与鲜明的动物形象相辅相成 ，学生在听音模仿的同时
，通过观察图片就能理解“see ”和“what do you see
”的语义，无需过多中文解释 ，自然习得语言表达 。

“看图听音”的过程能激发学生的主动思考与预测能力
，优秀的绘本画面往往蕴含丰富的细节，教师在播放音频前 ，可以引导学生观察图片
，预测故事情节或人物对话，比如看到封面上一只表情紧张的小猪 ，学生可能会猜测：“Is the pig scared? What will happen to him? ”带着这样的预测去听音频
，学生会更有目的地捕捉关键信息，听力理解的目标性更强 ，这种“看图预测—听音验证—图文对照
”的学习模式，不仅锻炼了学生的听力技能
，还培养了他们的观察力、逻辑思维力和语言推断能力
。

绘本的情境化设计能让听力训练更贴近真实生活,课本中的听力材料往往经过简化，缺乏真实语境的丰富性 ，而绘本通过连续的画面和故事情节
，构建了一个完整的语言场景，学生在听故事的过程中 ，不仅理解了孤立的句子
，更学会了在具体情境中如何运用语言，在讲述日常生活的绘本中 ，学生通过听人物“brush teeth”“have breakfast ”等对话
，结合图片中的动作场景，能直观理解这些短语的用法 ，为日后在实际交际中运用语言打下基础
，这种“在情境中学习，在运用中掌握
”的方式 ，让听力训练不再是机械的“听录音—选答案”，而是有意义的语言体验。

值得注意的是,绘本与听力训练的结合需要教师精心设计教学环节
，教师可以根据绘本内容选择播放音频的时机，是先看图听音整体感知 ，还是分段听音结合图片细节理解；是播放原音模仿语音语调
，还是设计问题引导学生抓取关键信息，鼓励学生复述故事 、角色扮演或创编新情节 ，能进一步深化听力理解
，实现从“输入 ”到“输出”的转化，当学生沉浸在绘本构建的奇妙世界里 ，他们不再是被动的“听众
”
，而是主动的“探索者”，在图像与声音的交织中 ，自然而然地提升英语听力水平
，感受语言学习的乐趣与魅力，这种多感官协同的学习方式 ，真正实现了“1+1>2 ”的教学效果，为小学英语听力教学开辟了新的路径 。