小学英语发音与口语表达如何有效结合

让发音成为口语表达的“隐形翅膀”

在小学英语课堂上，我们常常看到这样的场景：学生能熟练背诵课文 ，却在与外教对话时结结巴巴；能准确认读单词
，开口时却带着浓重的“中式口音 ”，发音与口语表达看似是英语学习的两个独立模块 ，实则如鸟之双翼——唯有协同发力，才能真正让孩子“敢说、会说 、爱说
”
，如何将二者有机融合，让发音成为口语表达的“隐形翅膀”？这需要教师在教学设计中植入“发音意识 ” ，在口语实践中强化“发音支撑”
，最终实现从“准确发音
”到“自信表达”的自然跨越。

发音是口语表达的“地基 ”，需在启蒙阶段筑牢 。 小学生的听觉敏锐度高 ，模仿能力强
，正是培养纯正发音的黄金时期，教师应将发音教学渗透到词汇学习的每个环节 ，而非孤立地讲解音标
，在教“apple
”一词时，除了展示图片和中文释义 ，更要引导学生关注/æ/的发音口型——像嘴角咧到耳根的“微笑音”
，并通过“看口型
、听声音、跟读模仿 ”的游戏，让学生在趣味中掌握发音要领 ，当学生积累了足够多的“发音直觉
”，口语表达便不会因发音不准而卡壳
，就像学步的孩子先学会站稳，才能迈开步伐
。

口语场景是发音的“练兵场” ，需在互动中内化。 发音训练若脱离真实语境
，便容易沦为“哑巴发音 ”，教师应设计贴近学生生活的口语任务 ，让发音在“用
”中得到巩固
，在“购物”主题课上，让学生扮演顾客和店员 ，用“How much is this? ”“Can I try it on?
”等句型对话
，教师需关注学生的发音细节：this”/ðɪs/中的/ð/是否用舌尖轻抵上齿，避免读成“zis ”；“try”/traɪ/中的双元音是否饱满 ，避免弱化为/tə/
，通过反复的角色扮演，学生会逐渐意识到：正确的发音能让交流更顺畅 ，而口语表达的需求又会倒逼他们主动打磨发音 。

评价与鼓励是“助推器
”，需在反馈中建立自信。 小学生的口语表达往往伴随着“怕说错”的焦虑
，教师应将“发音准确性 ”与“表达流利度
”分层评价，保护学生的表达欲 ，对于发音错误
，可采用“先肯定再纠正”的方式，You speak so fluently! If we pronounce‘school’as/skuːl/instead of‘skul’, it will sound even better! ”；对于发音进步 ，要及时给予具体表扬
，如“I love your clear‘th’sound today!
”，当学生感受到“发音好”带来的积极反馈 ，便会从“要我练 ”转变为“我要练
”
，口语表达自然更自信 、更地道
。

发音与口语表达的结合，本质是“知”与“行 ”的统一 ，当学生能将每个音标的发音规则转化为口语中的肌肉记忆
，将课堂上的句型操练转化为生活中的自然交流，英语学习便不再是枯燥的任务 ，而是探索世界的工具，教师唯有在这条融合之路上持续探索
，才能让每个孩子的口语表达既“发音标准
”，又“充满温度”。