小学英语口语与语法结合表达更准确

在小学英语教学的实践中 ，许多教师常常面临一个两难的选择：是专注于培养学生的口语流利度
，还是夯实他们的语法基础？这两者并非对立，而是相辅相成的有机整体 ，当口语与语法有机结合时，学生的语言表达才能从“会说 ”迈向“说准
”
，真正实现英语能力的质的飞跃，语法为口语提供了结构框架 ，而口语则为语法注入了生命活力
，二者如同鸟之双翼,缺一不可。

语法是语言的“骨架”，它为口语表达提供了规则和秩序 ，对于小学生而言
，虽然他们正处于语言学习的敏感期，但缺乏语法指导的口语训练往往容易陷入“鹦鹉学舌 ”的误区 ，学生可能机械模仿对话中的句子
，却无法灵活运用到新的情境中，当学生掌握了“主谓一致”这一基本语法规则后 ，他们在表达“我喜欢苹果
”时
，就能自然避免“I like apple”这样的错误，而准确说出“I like apples ” ，这种基于语法的准确性，不仅让表达更加规范
，更能帮助学生建立语言学习的自信心,让他们敢于在真实场景中开口交流 。

口语是语法的“练兵场
”，它让抽象的语法规则在具体运用中变得鲜活 ，传统的语法教学往往枯燥乏味
，学生通过死记硬背记住规则，却难以在实际交际中灵活运用 ，而将语法融入口语活动
，则能让学习过程变得生动有趣，在教授“现在进行时”时 ，教师可以设计“动作猜猜看 ”的游戏
，让学生通过表演“我正在跑步
”“他正在画画”等动作，引导同伴用“He is drawing ”“I am running
”等句子进行猜测 ，在这样的互动中
，学生不仅掌握了语法结构，更在潜移默化中学会了如何运用语法表达正在发生的动作 ，实现了从“懂规则”到“会用规则 ”的跨越
。

要让口语与语法实现深度融合，教师需要设计富有创意的教学活动
，通过“故事创编
”活动，学生可以运用过去时态讲述周末趣事；通过“情景模拟” ，学生可以运用将来时态规划生日派对
，在这些活动中，语法不再是孤立的知识点 ，而是成为学生表达思想 、传递信息的工具
，教师还应鼓励学生大胆表达，对他们在口语中出现的语法错误采取“先接纳后纠正 ”的策略 ，保护学生的学习热情
，再通过对比
、示范等方式引导他们自我修正,逐步培养准确表达的习惯。

小学英语教学应打破口语与语法的人为壁垒，让二者在互动中相互促进 ，当学生能够在口语中准确运用语法规则
，他们的表达将更具逻辑性和说服力；而当语法学习服务于口语表达的实际需求时，学生将更深刻地理解语言的价值 ，唯有如此，才能真正培养学生的英语核心素养
，让他们在未来的语言学习中走得更稳、更远 。